5月8日上午，学校在行政楼召开了本学期第二次教学工作例会，督导组组长王华荣代表学校督导组就开学以来的教学督导情况向各教学单位作了反馈。

总体看，开学以来全校教学秩序稳定，督导过程中未发现随意调课、停课现象，也未发现教学进度严重超前或滞后的问题，多数教师教学行为基本规范，“教研活动月”工作正常开展。

一、教学中存在的共性问题和不足

1.教学理念方面。与任课教师交流过程中发现，多数教师知晓“学生中心、产出导向、持续改进”理念，但进入课堂实施过程，就又回到了“一讲到底”的老套路，真正将审核评估和专业认证理念落实到课堂上的教师极少。

2.教学组织方面。一是不少教师教学组织和课堂管理不到位，特别是入职时间不长的教师，上台就讲，一个姿势、一个调子讲到底，学生听得怎么样、记得怎么样、思考得怎么样，教师没有管到位，如《世界中古史》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》《知识产权法》等不少课堂存在此类问题。二是少数学生上课期间，不打招呼不请假，随意进出教室，教师未采取询问等措施，如《中国近代史》《商法》等课堂有此现象。三是学生带食物进教室现象较为普遍，个别学生上课期间吃吃喝喝。四是教室前排入座率普遍不高，稀稀拉拉，课堂氛围不好。

3.教学内容处理方面。一是将教材体系转化为教学体系方面存在突出问题，不少教师将教学设计等同于教案，教学设计环节薄弱或者干脆没有设计，导致讲授过程思路不清、内容干瘪、缺乏深度，如《古代文学》课程。二是多数教师的授课内容与教学大纲、课程目标缺乏紧密联系，对教学内容支撑课程目标的点和度不了解、不熟悉，导致平铺直叙，重点难点失焦。三是年轻博士的课程教学中鲜有前沿性和学术性内容，与“两性一度”（高阶性、创新性、挑战度）的“金课”标准差距明显。

4.教学方法和手段运用方面。一是教学方法手段不够丰富，不少教师一讲到底，认为这样效率高、速度快，有利于缓解内容多、课时少的矛盾，不少课程教学存在赶进度的现象。二是人工智能、大模型、智慧课堂还停留在口头上，实际操作中鲜有将数字化、智能化手段融入教学过程的案例。

5.教学效果方面。除集体听评课的几位教师外，多数教师未能主动关注学生的学习状态，学生是否听、是否记、是否在思考，好像与教学关系不大，教学过程很少有教师走下讲台与学生进行语言和眼神的交流，学生100分钟懂了什么，会了什么说不清楚。

6.教研活动方面。一是教研的“研”味不浓，问题集中度不高，研讨深度不够，参会老师各说各话，交流效果不佳。二是个别单位存在业务活动行政化的倾向。

二、工作建议

一是持之以恒开展教师教学培训，站上讲台不等于站稳讲台，对成熟度不高（不论教龄）的教师实行三级试讲制度，教研室组织一级试讲，系级层面组织二级试讲，学校组织三级试讲。

二是发挥省校一流课程的带头作用，选树一些接近或达到“两性一度”的课程做出示范。

三是在校系两级层面，适时组织公开课或示范课，组织相关教师观摩学习。

四是探索建设智慧课堂，探讨人工智能融入课堂教学路径，定期组织智慧课堂建设研讨会、推进会。

五是发挥优秀教研室作用，按照一次一主题模式，定期组织开展教研活动。